怎样上好一节课（上好一节课的基本要求）,

怎样上好一节课（上好一节课的基本要求）如何上好一堂课(上好一堂课的基本要求)，如何上好一堂课(上好一堂课的基本要求)教师不仅要准备教材，还要准备教学方法，更重要的是准备学生。教师必须充分考虑学生自身的素质，才能极大地调动学生的积极性，取得更好的教学效果。

怎样上好一节课（上好一节课的基本要求）

1.学习者的认知成熟度

在中学阶段，学生的自我概念逐渐提高，初中阶段可塑性强，是实施自主教学的最佳时机。其思维呈现出以下特点：

初中生的经验性思维在作用仍占有重要地位，例如，在牛顿第一定律的教学中，由于缺乏具体的经验支持，学生不容易接受“物体在不受外力作用时能保持匀速直线运动”这一命题。他们倾向于固执地探索，既然力不是物体运动的原因，那么是什么使物体运动呢？如果这个问题解决不了，他们会觉得不现实。即使他们接受牛顿第一定律，那也只是形式上的理解。

初中抽象逻辑思维水平还比较低，尤其是初二阶段，需要具体经验，的支持。在实施自主课堂教学时，教师在设计时应充分考虑这一因素。在谈论电力、电、磁等一些抽象概念时，要紧密联系实际，运用多媒体等可视化教学手段，降低学生的认知难度，使教学贴近学生最近的发展区域。

初中生有突出的自我意识，有接受科学概念的能力和基础，但个体自我中心主义有时会阻碍学生正确接受科学概念。比如初中生自然把“马路上的车在以路边树木为参照物的观察者眼中是在动的”这种描述，视为客观真实的事件。而“路边的小树在以车为参照物的观察者眼中是在动的”这种描述，只是被视为推测的产物，并不是真实的事件。这种思维倾向导致学生无法正确理解运动与静止的相关性。

2.学习者的知识和能力水平

布鲁纳认为，学生学好有两个前提，其中一个是“认知前提能力”，即学习新学科的相应知识库。从学习的本质来看，它是学习者不断构建自己的认知结构和经验系统，将外部知识和技能与原有的知识体系和经验联系起来，内化自身素质的过程。在整合和构建新知识的过程中，学生原有的知识储备是进一步学习的基础。无论什么样的自主课堂学习，都必须以学生“最近的开发区”为基础。比如在探究式教学的提问阶段，老师在给出问题的背景时要考虑学生的原有基础，给出相同的背景，每个学生的收获肯定是不一样的。因此，教学应该始终着眼于提高人的基本素质，并在此基础上发展学生的能力。

3.学习者的动机水平

对于动机水平高的学习者，如果提供足够的学习者控制，他们会获得更好的学习效果，而对于动机水平低的学习者，如果保证适当水平的教师控制，他们会获得更好的学习效果。教师应在初始阶段选择激发学生学习动机的材料，并关注学生的自我效能感。学习者的归因类型直接影响学习者的动机水平。一些学习者将学业失败归因于努力不足的主观因素，这会导致学习者付出更多的努力；然而，一些学习者倾向于将他们的学业失败归因于缺乏智力、题目太难或缺乏复习等客观因素，这不仅无助于学习者提高学业成绩，而且影响学生自主性的发挥。

4.学习者的自我监控水平

自主学习是在掌握一定学习策略的基础上进行的“学习”，它要求学生有一定的监控自己学习的能力。学习策略是指学生根据学习内容的特点和实际情况，为实现学习目标而使用的策略，包括学习方法、对学习任务的理解和对学习过程的监控(元认知)。学会学习不仅是自主课堂的发展目标，也是自主学习的基本能力。教师应充分利用学校内外一切可能的活动和教育资源，教会学生如何学习和提高学习策略，特别是元认知水平，使学生能够清楚地了解和监控影响学习过程和学习结果的各种因素及其影响方式，尽快实现学习目标，提高自主学习能力。

5.学习者的合作能力

自主课堂学习不是“自主学习”，而是一种在教师指导下培养学生学习的学习方式。这种课堂离不开师生之间、生生之间的互动与合作。合作是体现学生自主性的重要学习方式，学生之间良好的合作关系将是保证有效自主课堂教学的重要方面。然而，由于长期受传统教育和教学方法的影响，中国学生缺乏合作学习所必需的一些素质，如(1)组织能力(2)与其他成员正确清晰沟通的能力(3)相互接受、支持和促进的能力(4)建设性解决冲突的能力，严重影响学生的学习水平和个性发展。

6.学习者的焦虑水平

焦虑是指个体对可能对其自尊构成潜在威胁的情况的焦虑反应或反应倾向。学生的焦虑程度严重影响学生积极性的发挥。对于不同焦虑水平的学习者，教学中应采用不同的压力水平。对于焦虑水平低的学习者，应采用压力大的教学；然而，对于高焦虑水平的学习者，应采用低焦虑水平的教学。

7.学生差异

学生差异是客观的，也是普遍的。每个学生都是一个特殊的个体。他们来自不同的家庭背景，有不同的学习需求和动机，有不同的气质和性格，在智力和生理特征上有很大的差异。学生之间的差异不是“教育问题”，而是自主学习的培养目标和发展方向，是一种丰富的教育资源。只有教学适应这种差异，每个学生才能得到充分发展。如何充分了解学生，发现学生的独特性，并通过教学和评价在原有的基础上促进学生的发展，是实施自主课堂的教师必须思考和研究的问题。

在实际教学中，学生的差异往往是教师无法考虑的太多问题，教师不可能降低教学的难度和其他学习困难的学生。如果进行正常的教学，这些学生学习有困难，如果不及时处理，将来会成为问题学生。多层次的教学和多样化的教学方式使教师负担过重，在目前高考压力大、班级数量多的情况下难以实施。如何在现有课堂的基础上解决这个问题，是每个老师都必须思考的问题。在教学中，作者采用教学内容语境化和问题化，语言尽可能大众化来处理这个问题，降低了物理难度，取得了明显的效果。

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